Emotionale Intelligenz fördern: Gefühlstiere fürs Klassenzimmer

Wenn wir von emotionaler Intelligenz sprechen, klingt das schnell nach einer weiteren Fähigkeit, die Kinder möglichst gut beherrschen sollen. Ich möchte zuerst genauer hinschauen, was wir damit meinen. Wie können wir im Schulalltag über Gefühle nachdenken, ohne daraus eine Prüfung des eigenen Innenlebens zu machen?

Emotionale Intelligenz bezeichnet im Fähigkeitsmodell den Umgang mit emotionalen Informationen. Dazu gehören das Wahrnehmen und Verstehen von Gefühlen, ihr Einbezug in das Denken und der Umgang mit ihnen. Für den Schulalltag lassen sich daraus Gesprächsanlässe entwickeln, bei denen Kinder eigene Worte suchen und unterschiedliche Sichtweisen kennenlernen können. Das Fähigkeitsmodell geht auf Mayer und Salovey zurück; eine Übersicht geben Brackett und Salovey (2006).

Was emotionale Intelligenz im Alltag bedeuten kann

Die Begriffe werden greifbarer, wenn wir sie mit Fragen verbinden.

• Wahrnehmen: Was bemerke ich gerade bei mir?
• Gefühle beim Nachdenken berücksichtigen: Was beschäftigt mich an dieser Situation, und welche Bedeutung hat das für meine Entscheidung?
• Verstehen: Was könnte zu diesem Gefühl beigetragen haben? Hat es sich im Verlauf der Situation verändert?
• Mit Gefühlen umgehen: Was möchte ich jetzt tun, und welche Unterstützung brauche ich dafür?

Diese Fragen sind meine Übertragung auf Alltagssituationen. Du brauchst sie nicht als vollständiges Programm abzuarbeiten.

Mir ist wichtig, dass dabei auch unangenehme Gefühle vorkommen dürfen. Wenn ein Kind Enttäuschung beschreibt, muss das Gespräch nicht damit enden, dass es wieder zufrieden ist. Ihr könnt gemeinsam überlegen, was jetzt möglich ist, ohne das Gefühl wegzuerklären.

Kleine Gelegenheiten im Schulalltag

Beim Lesen einer Geschichte

Eine Geschichte bietet einen Anlass, über Gefühle nachzudenken, ohne dass Kinder von sich erzählen müssen. Halte an einer passenden Stelle inne und frage «Was könnte die Figur in diesem Moment empfinden? Woran machst du das fest?»

Sammelt unterschiedliche Vermutungen und schaut gemeinsam in den Text. Was steht tatsächlich da, was ergänzt ihr beim Lesen? Vielleicht lässt die Geschichte mehrere Antworten zu.

Du kannst anschliessend fragen, wie sich die Sicht auf die Figur verändert, wenn ihr mehr über ihre Situation erfahrt. Der Bezug zum eigenen Leben bleibt freiwillig.

Wenn ein Gefühlswort noch nicht passt

Wenn ein Kind von einem Erlebnis erzählt und nach einem Wort sucht, lass ihm Zeit. Du kannst anbieten, gemeinsam nach einer Formulierung zu suchen. Ein Vorschlag von dir darf angenommen, verändert oder verworfen werden.

Auch «Ich weiss es noch nicht» darf stehen bleiben. Es braucht nicht bei jeder Gelegenheit den genauesten Begriff. Mich interessiert, ob das Kind mit seinen eigenen Worten etwas ausdrücken kann, das für es stimmt.

Wie Kinder sich auch ohne Erklärung beteiligen können, beschreibe ich im Beitrag Gefühlskarten ohne Sprechzwang.

Wenn du deinen eigenen Umgang zeigen möchtest

Auch wir Erwachsenen gehören in diese Überlegungen. Du kannst einen überschaubaren Moment benennen und sagen, wie du damit umgehen möchtest.

Ein möglicher Satz wäre «Ich merke, dass ich gerade ungeduldig werde. Ich nehme mir kurz Zeit und höre dir dann weiter zu.» Verwende ihn nur, wenn er tatsächlich zu deiner Situation passt. Die Kinder sollen dabei keine Verantwortung für deine Gefühle übernehmen.

So bekommt der abstrakte Begriff eine konkrete Handlung. Du bemerkst etwas bei dir und entscheidest, was du als Nächstes tun möchtest.

Mit Gefühlstieren nach eigenen Worten suchen

Ich habe die Gefühlstiere bewusst nicht beschriftet. Auf den 23 Tierkarten steht weder ein Gefühlswort noch ein Tiername. Was ein Bild bedeutet, entscheidet die Person, die es auswählt.

Für einen kleinen Gesprächsanlass kannst du einige Karten offen hinlegen und die übrigen bereithalten. Lade ein Kind oder eine kleine Gruppe ein, ein Bild genauer anzuschauen.

1. Frage «Ist ein Tier dabei, zu dem dir gerade etwas einfällt?» Auch Anschauen ohne Auswahl ist möglich.
2. Wer möchte, wählt ein Bild und erzählt, was daran auffällt. Die Erzählung darf beim Tier bleiben.
3. Wenn die Person weiterreden möchte, frage «Welche Worte passen für dich dazu?»
4. Lass unterschiedliche Deutungen nebeneinanderstehen und legt die Karten anschliessend wieder zusammen.

Wenn zwei Kinder dasselbe Tier verschieden beschreiben, musst du nicht entscheiden, wer recht hat. Frage nur nach, wenn beide erzählen möchten. Ihr könnt euch dafür interessieren, welche Einzelheiten ihnen aufgefallen sind.

Die gefundenen Wörter werden nicht nachträglich auf die Karte geschrieben. Sie gehören zu dieser Person und diesem Moment. Bei der nächsten Auswahl darf das Bild etwas anderes bedeuten.

Diese Anwendung lädt zum Wahrnehmen und Beschreiben ein; sie deckt nicht das ganze Modell emotionaler Intelligenz ab. Wenn ihr weiterdenken möchtet, erfindet gemeinsam eine Situation für das gewählte Tier. Überlegt, was zu seinem Gefühl beigetragen haben könnte, welche Handlungsmöglichkeiten es hätte und wie es anderen Beteiligten damit gehen könnte. Eine ausführliche Anleitung zur Wortschatzarbeit findest du in Emotionale Sprache fördern, einen Ablauf für den regelmässigen Gefühlscheck im Artikel Gefühlskarten in der Schule.

Was du daraus nicht ablesen kannst

Die Gefühlstiere sind kein Test für emotionale Intelligenz. Weder eine Kartenwahl noch die Länge einer Erklärung zeigt dir, wie gut ein Kind mit Gefühlen umgehen kann. Die Karten ersetzen keine Beziehung oder fachliche Unterstützung, und eine Verbesserung von Schulleistungen oder Klassenklima lässt sich daraus nicht versprechen.

Für deinen nächsten Versuch kannst du stattdessen auf die Gestaltung des Angebots schauen. War die Frage verständlich? Konnten die Kinder widersprechen oder aussetzen? Hattest du Zeit, ihre Antworten anzuhören?

Material für einen kleinen Anfang

Für die beschriebene Anwendung reicht das Basic-Set mit 23 Gefühlskarten im Format A6 und digitalem Booklet. Wenn du die Anleitung lieber auf Papier liest oder eine ausgewählte Karte aufstellen möchtest, gibt es das Premium-Set mit gedrucktem Begleitheft und Holzaufsteller. Beide enthalten dieselben Tierkarten.

Wenn mehrere Lehrpersonen Karten einsetzen möchten, findet ihr Informationen zur Sammelbestellung für eure Schule.

Du musst aus emotionaler Intelligenz nicht bei jeder Gelegenheit ein eigenes Unterrichtsthema machen. Vielleicht passt morgen eine Frage zu einer Geschichte, die ihr ohnehin lest. Beginne dort und lass dich darauf ein, welche Gedanken die Kinder mitbringen.

Simon Frey, Schulsozialarbeiter seit 2013, hat die Gefühlstiere entwickelt.